Dyslexie

Considéré comme l'un des génies du siècle, Einstein a souffert de graves troubles de la parole dans sa petite enfance et de difficultés d'apprentissage et de communication au début de l'école primaire. En conflit avec l'autorité et le système éducatif de l'école et détestant l'école toute sa vie, Einstein n'était en réalité pas « attardé » comme le craignait sa famille à l'époque, il souffrait simplement de dyslexie...
Les troubles de l'apprentissage, dont nous ne connaissons pas exactement l'origine mais qui se manifestent ces dernières années en particulier chez les enfants par des difficultés d'apprentissage et d'expression, et qui nous font nous demander si mon enfant souffre d'un handicap mental, sont en fait le signe que votre enfant a besoin d'une attention particulière.
Nous avons discuté des troubles de l'apprentissage chez les enfants et de la dyslexie, le trouble de l'apprentissage le plus courant, avec les spécialistes en psychiatrie infantile et adolescente de Hisar Hospital Intercontinental.

Mon enfant est-il paresseux ou dysléxique ?

Lorsqu'un enfant entre à l'école primaire, une nouvelle période commence dans la vie de la famille et de l'enfant. Toutes les familles rêvent que leur enfant réussisse. En fait, lorsque leur enfant, qui est très intelligent, commence l'école primaire et a du mal à apprendre à lire, cela crée d'abord de la déception et de l'anxiété dans la famille. Deux voies sont généralement suivies, l'une d'elles étant la transmission des déceptions et de la colère de la famille à l'enfant, ce qui se produit malheureusement très souvent dans notre pays. L'enfant est coupable ; parce qu'il n'aime pas les cours, il ne veut pas étudier. En fait, s'il le voulait, il le ferait, mais il choisit la facilité. Ensuite, des définitions négatives telles que « paresseux » et « irresponsable » commencent pour l'enfant. L'enfant a déçu la famille. En fait, nous pensons que les familles qui voient les choses de cette façon choisissent la solution de facilité. Car il est également de la responsabilité des familles de détecter à temps les difficultés probables lors de l'éducation d'un enfant et de faire ce qui est nécessaire à cet égard. On ne peut pas s'attendre à ce qu'un enfant en difficulté fasse ses devoirs avec plaisir, et s'il est également accusé de paresse, il dira désormais : « Puisque je suis paresseux, je ne travaille pas ».

Il y a de nombreuses demandes aux policliniques de psychiatrie infantile et adolescente en raison d'échecs scolaires. Nous essayons également de comprendre les causes sous-jacentes de ce problème. Une part importante de ces causes est constituée par le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité et les troubles de l'apprentissage. Cliniquement, nous voyons souvent ces deux maladies ensemble. Parmi les troubles de l'apprentissage, le plus fréquent est la dyslexie, c'est-à-dire le trouble de la lecture.

La fonction d'apprentissage est un processus très complexe qui nécessite le fonctionnement conjoint de nombreuses régions du cerveau. S'il y a des dysfonctionnements dans ces systèmes, ils envoient des signaux avec des symptômes spécifiques au système. L'apprentissage commence par l'acquisition d'informations, nécessite qu'elles soient stockées de manière appropriée et exprimées par écrit ou oralement à partir du lieu de stockage en cas de besoin. Examinons maintenant ces systèmes un par un.

Système de Contrôle de l'Attention

Le système de contrôle de l'attention permet à l'enfant d'entendre moins les bruits extérieurs, d'empêcher les rêves intérieurs et de se concentrer sur le sujet pendant qu'il est expliqué. Alors que le flux d'informations se poursuit, l'autre fonction du système d'attention est de s'assurer que l'attention est maintenue sans ennui. L'enfant qui ne peut pas faire cela s'ennuie beaucoup en étudiant. Ses compétences d'attention sont faibles, il évite les activités telles que les cours qui nécessitent une attention intense. Il ne peut pas terminer le travail qu'il a commencé. Il oublie ses affaires à l'école.

Système Linguistique

L'information doit être définie par le système linguistique. À l'école, l'information est principalement acquise en lisant et en écoutant. L'enfant doit pouvoir traduire les symboles visuels qu'il voit, c'est-à-dire le système d'écriture allant des lettres aux mots et des mots aux concepts, en un système phonétique. Si l'enfant ne peut pas convertir ce qu'il voit en sons et en concepts, une difficulté de lecture survient et cela s'appelle la dyslexie. Chez ces enfants, l'âge de lecture est en retard par rapport à leurs pairs, ils n'aiment pas lire et lisent lentement. Il voit certaines lettres mais ne peut pas apprendre leurs sons. Il peut suivre avec son doigt en lisant silencieusement et à voix haute, sauter des lignes ou des mots, ou ajouter des mots au passage qui en altèrent le sens. Par exemple, il ne comprend pas un passage lorsqu'il le lit lui-même, mais il le comprend très bien lorsque son ami le lit. En lisant, il confond certaines lettres ou certains chiffres ou les lit à l'envers.

D'autre part, on attend également de l'enfant qu'il traduise l'information en langage écrit. S'il y a un problème ici, cela s'appelle un trouble de l'écriture. Chez ces enfants, l'écriture manuscrite est illisible et moche. Il n'aime pas écrire, les devoirs n'arrivent pas. Comme son écriture est lente par rapport à sa classe, il ne peut souvent pas suivre. En écrivant, il écrit à l'envers ou confond certaines lettres et certains chiffres. Il peut omettre ou ajouter des lettres. Il commet un grand nombre d'fautes d'orthographe et de ponctuation. En écrivant, il ne peut pas utiliser la page régulièrement, il peut sauter des lignes.

En mathématiques également, les concepts mathématiques sont convertis en symboles. Le problème ici se manifeste comme un trouble mathématique. La capacité arithmétique est lente dans les quatre opérations. Il a du mal à apprendre la table de multiplication ou confond les symboles arithmétiques tels que plus et moins.

Symptômes de Difficulté d'Apprentissage

La difficulté d'apprentissage est en fait un large spectre. Cette difficulté peut s'accompagner des symptômes suivants à des degrés divers :

• La perception de la distance, de la profondeur et des dimensions est faible.

• Il entend mal certaines lettres et peut avoir du mal à comprendre les instructions verbales. Lorsque plusieurs choses sont dites en même temps, il en oublie au moins une ; il peut avoir du mal à différencier ce qu'il entend.

• L'habitude de travail n'est pas développée. Les devoirs à la maison sont incomplets, lents et inefficaces. Les devoirs ne peuvent pas être faits seuls.

• Il peut y avoir des difficultés dans la capacité à s'organiser. Sa chambre est en désordre, il utilise mal ses cahiers, les perd. Il a du mal à gérer le temps. Un devoir de 15 minutes peut prendre des heures. Il a du mal à organiser et à séquencer les choses qu'on attend de lui.

• Il confond sa droite et sa gauche ; il peut avoir du mal à trouver sa direction. Il confond les concepts de haut, bas, devant, derrière. Il a du mal à apprendre des concepts temporels tels qu'hier, aujourd'hui, année, mois, jour, saison.

• Les compétences de séquençage font défaut. Lorsqu'on lui demande de raconter l'histoire qu'il a lue, il mélange le début et la fin de l'histoire. Il peut réciter les jours de la semaine ou les mois dans l'ordre, mais lorsqu'on le lui demande dans le désordre, il ne connaît pas le suivant.

• Ces enfants peuvent avoir un retard de parole, en particulier dans les périodes de développement précoce. Ils peuvent ne pas être capables de prononcer certains sons, leurs compétences d'expression verbale peuvent ne pas être suffisantes.

• Ils ont moins de succès que leurs pairs dans les habiletés motrices, les activités telles que attraper une balle, sauter à la corde. Ils sont maladroits, tombent et se blessent. Ils ne peuvent pas faire des choses qui exigent des compétences manuelles comme utiliser une fourchette et une cuillère.

• Peut-être en raison de ces difficultés, ce sont des enfants qui sont souvent seuls, peu sûrs d'eux, anxieux et susceptibles d'être malheureux. Leurs relations amicales peuvent ne pas être bonnes.

Avoir la Dyslexie chez Votre Enfant Ne Signifie Pas qu'il y a un Retard Mental !

Le point le plus typique pour les enfants ayant des troubles spécifiques de l'apprentissage est qu'il n'y a aucun problème dans leur intelligence. Il y a même une condition que l'intelligence soit normale pour pouvoir poser un diagnostic. Cependant, bien que ces enfants comprennent très bien les questions posées, ils ne peuvent pas s'exprimer correctement par écrit parce qu'ils ne peuvent pas lire correctement. Par conséquent, leur réussite aux examens est faible. Le problème fondamental ici n'est pas que l'enfant ne comprend pas ; c'est qu'il ne peut pas exprimer ce qu'il comprend avec des symboles. Le système d'examen étiquette rapidement ces enfants comme des échecs. Parce que le système n'est pas conçu selon la façon dont ils expriment l'information. Ce qui est difficile, c'est qu'en fait, de nombreux enfants talentueux et intelligents du système soient traités comme des échecs et parfois, malheureusement, comme ayant un retard mental.

Cependant, la dyslexie est également connue pour avoir de nombreuses personnes célèbres et prospères atteintes de cette maladie. L'une des personnes les plus célèbres atteintes de dyslexie est Einstein. Einstein déclare dans ses écrits que « ses professeurs avaient l'esprit lent et qu'il errerait stupidement à la poursuite de ses rêves stupides jusqu'à sa mort ». Sa vie est une histoire de réussite allant d'années d'études passées avec de tels jugements sévères à une théorie qui défie tout le système. Bien que cela donne de l'espoir d'une part, ces exemples ne sont en fait pas des histoires de réussite reflétant la majorité. Malheureusement, ces enfants, qui sont souvent étiquetés comme des échecs dans le système éducatif actuel, sont condamnés à vivre un avenir bien en deçà de leur potentiel. La dyslexie est l'une des causes sous-jacentes chez la grande majorité des jeunes qui abandonnent l'école...

Ce qu'il faut faire, c'est évaluer l'enfant sur le plan psychiatrique et, après les tests et examens nécessaires, établir un schéma de diagnostic et de traitement adapté à l'enfant. Dans tous les programmes éducatifs, une éducation détaillée adaptée aux difficultés de l'enfant, progressant de la partie au tout, acquérant des compétences de manière croissante est visée et on veille à ce que l'enfant utilise son potentiel de la meilleure façon possible.