Legasthenie

Einstein, der als eines der Genies des Jahrhunderts gilt, litt in seiner frühen Kindheit an einer schweren Sprachstörung und zu Beginn der Grundschulzeit an Lern- und Kommunikationsschwierigkeiten. Einstein, der mit der Autorität und dem Bildungssystem in der Schule kollidierte und die Schule sein ganzes Leben lang hasste, war in Wirklichkeit nicht „zurückgeblieben“, wie seine Familie damals befürchtete, sondern litt lediglich an Legasthenie?
Lernstörungen, deren genauen Namen wir vielleicht nicht kennen, die sich aber in den letzten Jahren vor allem bei Kindern durch Lern- und Ausdrucksschwierigkeiten bemerkbar machen und uns mit der Frage „Hat mein Kind etwa eine geistige Behinderung?“ konfrontieren, sind eigentlich ein Indiz dafür, dass Ihr Kind besondere Aufmerksamkeit benötigt?
Wir haben mit den Fachärzten für Kinder- und Jugendpsychiatrie des Hisar Hospital Intercontinental über Lernstörungen bei Kindern und die am häufigsten auftretende Lernstörung, die Legasthenie, gesprochen.

Ist mein Kind faul oder hat es Legasthenie?

Wenn ein Kind in die Grundschule kommt, beginnt eigentlich ein neuer Lebensabschnitt für die Familie und das Kind. Alle Familien träumen davon, dass ihr Kind erfolgreich ist. Wenn ihre eigentlich sehr intelligenten Kinder in die Grundschule kommen und Schwierigkeiten haben, das Lesen zu lernen, löst dies bei der Familie zunächst Enttäuschung und Sorge aus. Im Allgemeinen werden zwei Wege beschritten, von denen einer darin besteht, die eigenen Enttäuschungen und Wutausbrüche auf das Kind zu übertragen, was in unserem Land leider sehr häufig vorkommt. Das Kind ist schuld; denn es mag den Unterricht nicht und möchte nicht lernen. Eigentlich könnte es das, wenn es nur wollte, aber es macht es sich zu einfach. Daraufhin beginnen negative Beschreibungen für das Kind wie „faul“ oder „unverantwortlich“. Das Kind hat die Familie enttäuscht. Tatsächlich sind wir der Meinung, dass es sich Familien, die die Situation auf diese Weise betrachten, zu einfach machen. Denn es gehört auch zur Verantwortung von Familien, mögliche Schwierigkeiten bei der Erziehung von Kindern frühzeitig zu erkennen und das Notwendige in dieser Hinsicht zu tun. Man kann nicht erwarten, dass ein Kind, das sich schwer tut, Freude an den Hausaufgaben hat, und wenn es dann noch der Faulheit bezichtigt wird, wird es antworten: „Nun, da ich eben faul bin, arbeite ich eben nicht.“

Es gibt zahlreiche Vorstellungen in den Polikliniken für Kinder- und Jugendpsychiatrie aufgrund von schulischem Misserfolg. Auch wir versuchen, die Ursachen zu verstehen, die diesem Problem zugrunde liegen. Einen wichtigen Teil davon machen Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen und Lernstörungen aus. Klinisch sehen wir diese beiden Erkrankungen häufig gemeinsam. Unter den Lernstörungen sehen wir am häufigsten die Legasthenie, also die Lesestörung.

Die Lernfunktion ist ein recht komplexer Prozess, der das Zusammenwirken vieler Regionen des Gehirns erfordert. Wenn es in diesen Systemen Funktionsstörungen gibt, signalisieren sie dies durch systemspezifische Symptome. Das Lernen beginnt mit der Aufnahme von Informationen, erfordert deren adäquate Speicherung und bei Bedarf die schriftliche oder mündliche Wiedergabe vom Speicherort. Betrachten wir nun diese Systeme der Reihe nach.

Aufmerksamkeitskontrollsystem

Das Aufmerksamkeitskontrollsystem sorgt dafür, dass das Kind von außen kommende Geräusche weniger wahrnimmt, innere Tagträume unterdrückt und sich während des Erklärens auf das Thema konzentrieren kann. Während der Informationsfluss anhält, besteht die andere Funktion des Aufmerksamkeitssystems darin, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, ohne dass Langeweile aufkommt. Ein Kind, das dies nicht kann, langweilt sich beim Lernen sehr schnell. Seine Aufmerksamkeitsfähigkeiten sind gering; es meidet Aktivitäten wie das Lernen, die eine intensive Konzentration erfordern. Es kann begonnene Arbeiten nicht zu Ende führen. Es vergisst seine Sachen in der Schule.

Sprachsystem

Informationen müssen durch das Sprachsystem definiert werden. In der Schule werden Informationen meistens durch Lesen und Zuhören aufgenommen. Das Kind muss die gesehenen visuellen Symbole, das heißt das Schriftsystem, das von Buchstaben zu Wörtern und von Wörtern zu Begriffen führt, in ein Lautsystem umwandeln können. Wenn das Kind das Gesehene nicht in Laute und Begriffe umwandeln kann, entsteht eine Leseschwäche, die als Legasthenie bezeichnet wird. Bei diesen Kindern ist das Lesen im Vergleich zu Gleichaltrigen verzögert, sie mögen das Lesen nicht und lesen langsam. Einige Buchstaben werden zwar gesehen, aber ihre Laute werden nicht gelernt. Beim leisen und lauten Lesen können sie mit dem Finger mitlesen, Zeilen oder Wörter überspringen oder Wörter hinzufügen, die den Sinn des Textes verfälschen. Zum Beispiel versteht es einen Text nicht, wenn es ihn selbst liest, aber es versteht ihn sehr gut, wenn ein Freund ihn vorliest. Beim Lesen verwechselt es einige Buchstaben oder Zahlen oder liest sie verkehrt herum.

Andererseits wird von dem Kind auch erwartet, dass es Informationen in die Schriftsprache umwandelt. Gibt es hier Schwierigkeiten, nennt man dies Schreibstörung. Bei diesen Kindern ist die Handschrift unleserlich und unschön. Sie schreiben nicht gerne, Hausaufgaben bleiben aus. Da sie im Vergleich zur Klasse langsam schreiben, kommen sie meistens nicht hinterher. Beim Schreiben schreiben sie einige Buchstaben und Zahlen verkehrt herum oder verwechseln sie. Sie können Buchstaben auslassen oder hinzufügen. Sie machen zahlreiche Rechtschreib- und Interpunktionsfehler. Beim Schreiben können sie die Seite nicht ordentlich nutzen und Zeilen überspringen.

Auch in der Mathematik werden mathematische Konzepte in Symbole umwandelt. Das Problem hierbei zeigt sich als Rechenstörung. Die arithmetischen Fähigkeiten bei den vier Grundrechenarten sind langsam. Sie haben Schwierigkeiten, das kleine Einmaleins zu lernen, oder verwechseln arithmetische Symbole wie Plus und Minus.

Symptome einer Lernschwäche

Lernschwäche ist eigentlich ein breites Spektrum. Diese Schwäche kann von folgenden Symptomen in unterschiedlichem Maße begleitet werden:

• Die Raum-, Tiefen- und Grössenwahrnehmung ist schwach.

• Sie hören einige Buchstaben falsch und haben möglicherweise Schwierigkeiten, mündliche Anweisungen zu verstehen. Wenn mehrere Dinge gleichzeitig gesagt werden, vergessen sie mindestens eines; sie können Schwierigkeiten haben, Gehörtes zu unterscheiden.

• Es hat sich keine Lerngewohnheit entwickelt. Hausaufgaben werden unvollständig mitgenommen, sind langsam und ineffizient. Hausaufgaben können nicht alleine erledigt werden.

• Es können Schwierigkeiten bei der Organisationsfähigkeit auftreten. Das Zimmer ist unaufgeräumt, Hefte werden schlecht behandelt oder verloren. Sie haben Schwierigkeiten beim Zeitmanagement. Eine 15-minütige Aufgabe kann Stunden dauern. Sie haben Schwierigkeiten, die Dinge, die von ihnen erwartet werden, zu organisieren und in eine Reihenfolge zu bringen.

• Sie verwechseln rechts und links; es kann ihnen schwerfallen, sich zu orientieren. Sie verwechseln Begriffe wie oben-unten, vorne-hinten. Sie haben Schwierigkeiten, zeitliche Konzepte wie gestern, heute, Jahr, Monat, Tag und Jahreszeit zu erlernen.

• Die Fähigkeit zur Sequenzierung fehlt. Wenn sie gebeten werden, eine gelesene Geschichte nachzählen, bringen sie den Anfang und das Ende durcheinander. Sie können die Wochentage oder Monate zwar der Reihe nach aufsagen, wissen aber bei ungefragter Reihenfolge nicht, was als Nächstes kommt.

• Diese Kinder können, insbesondere in ihrer frühen Entwicklungsphase, eine Sprachverzögerung aufweisen. Sie können bestimmte Laute möglicherweise nicht richtig aussprechen, und ihre Fähigkeit, sich verbal auszudrücken, ist möglicherweise nicht ausreichend.

• Bei motorischen Fähigkeiten wie dem Fangen eines Balls oder Seilspringen sind sie im Vergleich zu Gleichaltrigen erfolglos. Sie sind schusselig, stürzen und verletzen sich. Dinge, die manuelle Geschicklichkeit erfordern, wie die Benutzung von Gabel und Messer, fallen ihnen schwer.

• Vielleicht sind sie infolge dieser Schwierigkeiten zumeist einsame, ängstliche und unglückliche Kinder mit geringem Selbstvertrauen. Ihre Freundschaftsbeziehungen sind möglicherweise nicht optimal.

Dass Ihr Kind an Legasthenie leidet, bedeutet nicht, dass es eine geistige Behinderung hat!

Das Typischste für Kinder mit spezifischen Lernstörungen ist, dass diese Kinder keinerlei Probleme mit ihrer Intelligenz haben. Es gibt sogar die Bedingung, dass die Intelligenz normal sein muss, um die Diagnose stellen zu können. Obwohl die Kinder die gestellten Fragen sehr gut begreifen, können sie sich aufgrund des fehlerhaften Lesens schriftlich nicht korrekt ausdrücken. Aus diesem Grund ist ihr Schulerfolg gering. Das grundlegende Problem hierbei ist nicht, dass das Kind nicht versteht, sondern dass es das Verstandene nicht mit Symbolen ausdrücken kann. Das Prüfungssystem stempelt diese Kinder schnell als erfolglos ab. Denn das System ist nicht nach der Art und Weise ausgerichtet, wie sie Informationen ausdrücken. Das Schwierige ist eigentlich, dass viele talentierte und intelligente Kinder innerhalb dieses Systems als erfolglos und manchmal leider so behandelt werden, als hätten sie eine geistige Behinderung.

Andererseits ist die Legasthenie auch dafür bekannt, dass es viele berühmte und erfolgreiche Persönlichkeiten gibt, die diese Erkrankung haben. Einer der berühmtesten Menschen mit Legasthenie ist Einstein. Einstein äußerte in seinen Schriften, dass „die Lehrer meinten, sein Verstand arbeite langsam, und er werde bis zu seinem Tod torheitshalber den Träumen von Narren hinterherjagen“. Sein Leben ist eine Erfolgsgeschichte, die von solchen strengen Urteilen in den Schülerjahren zu einer Theorie führt, die das gesamte System herausfordert. Einerseits gibt dies zwar Hoffnung; doch diese Beispiele spiegeln keineswegs die Mehrheit der Erfolgsgeschichten wider. Im heutigen Bildungssystem sind diese Kinder, die häufig als erfolglos abgestempelt werden, leider dazu verdammt, eine Zukunft weit unter ihrem Potenzial zu erleben. Legasthenie ist eine der zugrundeliegenden Ursachen bei der großen Mehrheit der Jugendlichen, die die Schule abbrechen...

Was getan werden muss, ist die psychiatrische Beurteilung des Kindes, die Erstellung eines für das Kind geeigneten Diagnose- und Behandlungsschemas nach den erforderlichen Tests und Untersuchungen. In allen Bildungsprogrammen wird eine auf die Schwierigkeiten des Kindes abgestimmte, detailliert strukturierte Ausbildung angestrebt, die vom Teil zum Ganzen voranschreitet und schrittweise Fähigkeiten vermittelt, wodurch sichergestellt wird, dass das Kind sein Potenzial optimal nutzt.